养正·正思深研|品生活百味 抒童年真情 ——兰亭小学语文学科教研活动

为探索语文教学的课堂样态，3月12日下午，兰亭小学语文学科组围绕“核心素养导向下主题单元学习任务的设计与实施”这一研究主题，就《那个星期天》这篇课文，展开深入的教学研究。让我们一起走进这堂充满情感与智慧的课堂，探索“融情于景”的表达秘妙。

课例展示出真知

在教学过程中，耿华老师引导学生通过朗读词组，感受文中呈现的光线变化，借助鱼骨图梳理事件及心情，帮助学生深入体会课文中的情感变化。课堂上，耿老师重点讲解了“融情于景”的表达方法，引导学生们通过绘制心情变化曲线图，将描写光线的句子与情感变化相结合，深刻体会这种表达方式的妙处。为了加深学生对“融情于景”写法的理解和运用，耿老师创设了一个贴近生活的情境，让学生结合课堂所学知识进行仿写。学生们的作品充满了真挚的情感和生动的描绘，展现了他们对这种表达方法的掌握和运用。

以“说”促教助成长

耿老师从教材分析、学情分析、教学目标以及教学过程这四大方面，展开了说课，进一步促进教学交流。本单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”，旨在引导学生体会文章是如何表达情感的，并学会在自己的写作中运用这些表达方法。本课作为单元的重点课文，其表达情感的方式尤为独特，作者通过把情感融入具体的人、事、景物之中，在细致的叙述中自然而然地流露情感，这种“融情于景”的表达方法正是我们需要深入学习和领悟的。课文以“我”和母亲的活动为线索交叉展开，通过细腻的描写展现了“我”在等待过程中的情感变化，为我们提供了一个学习情感表达的典范。

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，并对文章中的情感有所感知。然而，他们对于如何深入体会文章的情感，以及如何运用恰当的方式表达自己的情感，还需要进一步的引导和学习。因此，在本课的教学中，我们需要注重引导学生细读文本，深入体会作者的情感变化，并学习如何运用“融情于景”的方法来表达自己的情感。本节课紧紧围绕教学重难点--“感悟‘融情于景’的表达方法”这一点展开，从字词学习到词句品析，都紧紧围绕这一目标展开设计，通过引导学生联系生活，完成思维导图等方式感受、理解、运用这一表达方法。

课后点评思得失

课后研讨环节，教师们围坐一起，畅所欲言，对这节课进行了深入的剖析与评价。大家一致认为，耿老师的教学设计精心且条理清晰。在课堂上，能够巧妙借助思维支架，引导学生深入理解课文内容，让学生充分体会到作者的情感变化。特别是在培养学生的情感表达能力和写作技巧方面，耿老师创设了贴近学生生活实际的情境，引导学生充分运用“融情于景”的方法进行仿写，提升了学生的语文核心素养。

当然，在肯定成绩的同时，老师们也指出了一些本堂课存在的不足。徐军辉老师提出在拓展仿写环节，教师给予学生的指导略显不足，需要进一步加强对学生语言运用能力的培养。此外，张笑语老师认为课堂时间分配上还需更加合理，以确保每个环节都能得到充分的展开，朗读环节还需强化。

每一次教研活动，都是一次心灵的触碰与智慧的火花碰撞。未来，兰亭语文组将继续携手前行，在文学的海洋中遨游，引领学生感受文字的魅力、抒发内心的情感。